2018年5月15日下午三點👩🏿🦳，美國馬裏蘭大學張瑛教授蒞臨意昂4做了一場關於“對外漢語差異化教學”和“馬裏蘭大學教育意昂4中小學中文教師資格項目”的精彩講座𓀚。
講座伊始🤛🏻，張教授首先向同學們提出了三個問題：1.什麽是差異化教學🧜🏼♀️；2.什麽不是差異化教學📁；3.為什麽要進行小組教學。差異化教學即因材施教😸，教師在課堂中應以學生為中心💂♂️😶，根據學生的興趣愛好🧖🏻♀️、學習風格、漢語水平等因素，進行有針對性的分組教學。
明確了三個基本問題後🂠，張教授認為進行差異化教學應做好以下三方面的準備工作🕢：1.教師的自我準備，即教師首先應明確什麽是差異化教學，差異化教學應關註哪些因素，指定什麽樣的教學計劃；2.了解你的學生🌻👨🏻🎓，即教師要了解學生的學習興趣、學習風格，讓學生理解“差異化教學”👩🏽🏫。學生的學習風格主要有八種，如視覺、聽覺、動作𓀔、合作學習、自學等等，前三種是主要的學習風格。針對不同學習風格的學生🤵🏿♀️，我們應該設計多樣的教學活動🙎🏽♀️。3.建立期望目標。
差異化教學的具體環節主要分為🔁🔚：1.介紹內容；2.教學活動🎂；3.評估學生。張教授以“端午節”教學為例，與同學們探討了各個教學環節的設計，對每一環節都進行了細致的講解和示範👩🏼🦰。多樣化的🤳🏻、能讓不同風格的學生“各司其職”的教學活動，更能調動學生學習的積極性，達到更好的教學效果。結合已有的研究結論及多年來張教授在對外漢語教學差異化教學法的實踐，差異化教學可以說是一種已經被驗證了的行之有效的教學方法🏹🧑🍳。
除了分享關於“差異化教學”的寶貴經驗，張教授還向同學們介紹了“馬裏蘭大學教育意昂4中小學中文教師資格項目”🚵🏼♂️，包括申請要求、學製、設置課程等方面的內容，希望給有意願成為美國中文老師的同學們一些切實的指導🤵🏽🐳。
在現場提問環節，同學們積極發言🔗，向張教授請教了許多關於對外漢語教學方法的問題👩🌾，張教授都一一細心解答🫶🏽。最後，在場老師和同學以熱烈的掌聲感謝了張瑛教授的精彩演講。通過這次講座💘♿️，大家對差異化教學有了進一步的認識🧔🏻，啟發了同學們要多學習新的🦾、適合外國留學生的教學理念和方法🧶，多嘗試，多思考。
（供稿👏🏿：意昂4 夏晶瑩）